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Actividades Académicas.

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LA EDUCACIÓN EN SALUD, UN RETO PARA EL PROFESORADO

19 Junio 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

LA EDUCACIÓN EN SALUD, UN RETO PARA EL PROFESORADO

La educación en salud constituye uno de los ejes transversales que facilita su inmersión en las clases de ciencias naturales, por ello es necesario analizar los contenidos que deben impartirse y así el docente pueda encontrar el momento propicio para el vínculo. Una buena condición de salud es la clave para el buen desempeño de cualquier ciudadano, particularmente en el estudiantado, por estar en un proceso de formación requiere de una educación sólida en este ámbito, donde en gran parte deberá adquirirla en la escuela. Se sabe que gozar de una estupenda salud depende de múltiples factores: alimentación, salubridad en su hogar, genética de los padres etc.

Por lo tanto es deducible el propósito de la educación para la salud, al abordarlo como eje trasversal, es que los estudiantes obtengan buenos hábitos, que les ayuden a prevenir enfermedades o saber cómo afrontarlas, y que al mismo tiempo sean portadores de los mismos, tal acción requiere de una etapa de adquisición de conciencia. El punto está en cómo alcanzar dicho propósito; será que con sólo pregonar la consigna del porqué no debe hacerse esto o aquello es suficiente. Pues las evidencias hablan por sí solas. Es perceptible observar muchísimos malos hábitos en los estudiantes, como: no lavarse las manos antes de comer, no lavar las frutas, quizás falta de aseo, no cubrirse la nariz cuando estornudan etc. Si en muchos temas de ciencias naturales se abordan normas de higienes para el cuidado de su salud, por qué será que a veces no aplican lo aprendido.

Cabe mencionar que como eje transversal la educación para la salud debe ser objeto de estudio en todas las disciplinas, quizás resulte un tanto difícil, encontrar el vínculo apropiado en clases como matemática, sociales, no así en español o inglés que son asignaturas donde podrían redactarse oraciones que toquen estos temas. Pero aun así en materias en la que el tema de la salud aparentemente se ve desligado, se puede hacer mención de ellas a través de una reflexión antes de iniciar el tema correspondiente; le tocará a ciencias naturales abordar la temática con amplitud, de modo que pueda cumplirse con lo cometido.

Es importante que al enseñar un tema de ciencias naturales relacionado con los aparatos y sistemas del cuerpo humano, se utilicen estrategias donde los estudiantes desarrollen las habilidades asociadas a la inferencia y deducción, porque esto le permitirá razonar y analizar situaciones que lo más seguro es que lo conducirán a tomar una decisión. El hecho de tomar una decisión es señal de que se ha adquirido ese conocimiento, por tanto éste fácilmente será puesto en práctica y al mismo tiempo también hay toma de conciencia. Es recomendable después de haber cumplido con el ciclo del aprendizaje para la enseñanza del tema como: diagnosis, introducción, fijación y aplicación; principalmente en esta última etapa, que los estudiantes reflexionen sobre diversos estudios de casos, de tal forma que puedan expresar sus inquietudes y presentar sus argumentos de por qué están de acuerdo o en desacuerdo según el caso.

En consecuencia es a través de la creatividad del docente que la educación para la salud como eje transversal, se haga efectivo, mediante la implementación de actividades, así como las estrategias pertinentes para tal fin.

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LA LABOR DOCENTE EN LA CONSEJERÍA ESCOLAR.

12 Junio 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

LA LABOR DOCENTE EN LA CONSEJERÍA ESCOLAR.

El proceso de enseñanza aprendizaje, no sólo involucra a docentes y estudiantes, sino que también consta de una serie de agentes en los que figuran: padres de familia, directores de centro, personal administrativo y otros elementos del currículo; por tal razón resulta ser una actividad muy compleja, por ello se deduce que todos los miembros de la comunidad educativa deben verse inmerso en dicho proceso. Aun así hay una entidad de gran relevancia que debe implicarse directamente en la formación del estudiantado, me refiero a los consejeros escolares. Dada la diversidad de estudiantes que se manifiesta en las aulas de clase, se precisa dotarse de una serie de estrategias metodológicas para poder alcanzar los objetivos propuestos expresados en los planes de clase, porque sabemos que los estilos de aprendizajes son diferentes, más aún en aquellos estudiantes que presentan cierto grado de indisciplina ligado a problemas familiares, es por ello la demanda de un personal calificado para dar una solución a lo inmediato al problema, esto no quiere decir que los docentes no fungimos como consejeros escolares, como profesionales de la educación asumimos dicho rol en función de obtener mejores resultados en los aprendizajes de los educandos.

Es plausible destacar, que en vista de las necesidades diagnosticadas por personal competente en el campo de la educación en nuestro país, el Ministerio de Educación asociado a otras instancias del gobierno y la Sociedad Civil, desde el año 2003, creó el Programa “Educación para la Vida” y, es en el año 2007, cuando asume el actual Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, que lo institucionaliza y lo integra en la estructura organizativa interna del MINED,.

De lo anterior se deduce que la Consejería Escolar tiene como propósito: propiciar espacios para facilitar la construcción de competencias para la vida y la formación de valores, así como el desarrollo personal y comunitario de los educandos, el departamento de consejería ha capacitado a una gran cantidad de docentes, que en la actualidad asumen esa función de forma directa en sus centros de trabajo,

Desde entonces se viene trabajando en esta línea y, pese a que hay consejeros escolares estipulados para cada centro, nuestra labor se vuelve más intensa, ya que al trabajar directamente con el estudiante, a diario se detectan problemas de actitud que repercuten negativamente en su rendimiento, es ahí la injerencia nuestra, de manera que en ocasiones los estudiantes implicados reciben atención diversificada, o sea por parte de los docentes y los consejeros asignados.

Es de todos conocido que nuestra juventud en la actualidad está viviendo momentos muy emocionante, con una sociedad cada vez más diversa y móvil, nuevas tecnologías, y más competencia, para ayudar a asegurar que están preparados para convertirse en la próxima generación de padres, trabajadores, líderes y ciudadanos, cada estudiante necesita apoyo, orientación y oportunidades durante la adolescencia, una época de rápido crecimiento y cambio. Esta situación nos compromete aún más a brindar un mejor servicio como profesionales de la educación, pensando siempre en el bien común de todos los ciudadanos, contribuir en el desarrollo científico tecnológico del país, su culturización y fortalecer el espíritu humanista entre todos los miembros dela nación.

El presente escrito tiene el propósito de vislumbrar la importancia de la consejería escolar en la escuela secundaria de nuestro país, y así mismo desvelar mi experiencia como docente en este campo, estableciendo criterios que de acuerdo al rol ejercido han resultado satisfactorios.

Con base a mi experiencia en el ramo de la docencia en la escuela secundaria, es común encontrarse con diversos tipos de estudiantes, en los que resulta muy evidente la manifestación de problemas de tipo conductual; por lo tanto es un reto hacer frente a esta situación, y así poder tener éxito en nuestra labor. Sabemos que detrás de cada estudiante con problema de actitud se encubre una serie de conflictos principalmente de tipo familiar, entre ellos: separación de los padres, violencia intrafamiliar, abandono, alcoholismo, drogas, la pobreza, rechazo, desempleo paternos, relaciones afectivas entre hermanos y padres etc.

De esta manera manifiesto una idea, acerca de la magnitud de los problemas en los que se ven inmersos nuestros estudiantes, de ahí la gran pregunta _ ¿Cómo hacemos los docentes para desafiar este escenario? _ Vemos la total influencia del entorno que afecta de forma indirecta los estados emocionales de los implicados. En gran medida cada estudiante representa un problema diferente, y donde trabajamos con secciones muy numerosas, más el hecho de atender varias de ellas en distintos niveles, resulta ser un trabajo muy arduo.

Aun con el trabajo realizado por los consejeros escolares, éstos no son suficientes para paliar y dilucidar la naturaleza del conflicto en su totalidad, por ello la necesidad de que el docente se incluya directamente en el tratamiento a brindar a todos los involucrados. Aunque resulta ser una actividad inusitada; no obstante el sentido común habla por sí solo, es decir: _ ¿Cómo no intervenir en una situación que de una u otra manera afecta mi labor? _Entonces cúal sería el rol de la psicopedagogía, la comprensión del desarrollo cognitivo de los escolares, y otra serie de elementos didácticos que inciden en proceso de enseñanza aprendizaje.

Es preciso hacer énfasis en estos tipos de desajustes emocionales y psicológicos que se manifiestan sobre todos en aquellos estudiantes, en el cual su comportamiento resulta ser totalmente unilateral, o sea que revela los mismos síntomas en todas las asignaturas; las causas que los provocan deben indagarse inmediatamente, sin embargo lo más común es acudir a un tratamiento correctivo, sin conocer el origen del conflicto. No obstante lo más importante según mi criterio sería indagar e identificar estas causales, para así poder tomar una decisión acertada y obtener un mejor resultado en el tratamiento.

Todo esto contribuye a hacer que estos estudiantes sean recuperables, lo que considero que es el verdadero propósito de la consejería escolar, Mattos(1963), señala: “La indisciplina escolar es el fruto inevitable de una constelación de circunstancias y factores desfavorables en la propia escuela, o de la falta de madurez de los escolares, o , en fin de anomalías o desajustes más profundos, que requieren un tratamiento adecuado, para así, superar o eliminar las causas mediante una orientación constructiva”.

Con lo expuesto en el párrafo anterior, ratifico mi tesis, que para proponer un tratamiento adecuado y efectivo en estudiantes que manifiesten una actitud desmesurada en el aula de clase, requiere conocer las causas incidentes, al menos es lo que aducen los expertos; ahora de acuerdo a mi experiencia y la forma cómo manejo la clase y qué resultados he obtenido en mi rol de consejero escolar, muy prudentemente puedo afirmar que he logrado avances muy satisfactorios, obviamente no todos los problemas están resueltos, porque naturalmente es un proceso gradual y a largo plazo y lo saben los consejeros escolares asignados; sin embargo existe la disponibilidad de seguir adelante y eso es lo que cuenta.

A continuación haré una síntesis acerca del rol que he ejercido como consejero escolar en mi práctica docente, enfatizo, en ningún momento pretendo prescribir mis procedimientos como si fuera una receta médica, es posible que a otros colegas no les resulte y, tengan sus propios métodos, aunque estoy claro que hay un manual de consejería escolar aprobado por las autoridades del Ministerio de Educación, no obstante considero que el docente debe hacer uso de su creatividad como un elemento innovador.

En día normal de clase, sobre todo al inicio del año escolar cuando apenas se comienza a conocer a los estudiantes, no resulta difícil detectar los cuadros que presentan, ya que ponen en evidencia características, en las que figuran: dificultad para poner atención, distracción, exhibicionismo, bullicio, irrespetuosidad, estudiantes bromistas entrometidos y hablantines entre otros. De ahí inicia la labor de consejero, planear la forma cómo vamos a enfrentar cada caso, no está demás mencionar que existe un desgaste desde el punto de vista tradicional, en la que la clase se maneja únicamente de manera correctiva, o sea una vigilancia rigurosa, imponiendo castigos como: sacar al alumno del aula, bajar puntos, expulsiones, regaños fuertes, a veces hasta ofensas etc. Está claro que estos procedimientos en ocasiones vuelven más rebeldes a los estudiantes.

Mi propuesta estriba en realizar un manejo de la clase a partir de un procedimiento más educativo, asociado a un autogobierno por parte de los estudiantes, esto implica la capacidad del docente para tomar una actitud en la que no prevalezca únicamente el espíritu autoritario y coercitivo, sino fortalecer una democracia, propiciando un clima interactivo entre maestros y estudiantes, dando lugar a una relación dialógica, es decir, no ver al maestro como un fiscal o dictador, sino como un orientador o facilitador. Ello requiere de habilidades básicas diversificando los métodos de enseñanzas y las actividades, lo que indica que aquellos alumnos más inquietos deberán realizar una actividad diferente.

Sanmartí & Izquierdo (2001), destacan: “Muchos hablan ya de la escuela actual como guardería y no tanto como lugar de aprendizaje”. Es decir, quizás muchos padres de familias relegan a sus hijos en las escuelas, porque ya no los aguantan, y el maestro tendrá que ingeniárselas con ellos. No obstante los docentes estamos obligados a entrevistarnos con estos padres, en todo caso con familiares. Es una de las acciones que personalmente he tomado, a veces las entrevistas son fructuosas en ocasiones no, pero aun así, he percibido que las entrevistas directas con el estudiante arrojan mejores resultados.

Por lo tanto estimo conveniente enfatizar en este asunto de la interacción dialógica, y establecer sesiones de entrevistas personales, disponernos a lo siguiente: escuchar al estudiante, responder sus inquietudes, entender algunas de sus actitudes tratando de ahondar que hay detrás, animarlo a reflexionar, empatizar (ponerse en su lugar) etc. Quiero que lo más relevante sería: ofrecerle alternativas de solución, más de una vez se me han presentado casos de estudiantes donde las familias son totalmente disfuncionales, son los casos más acentuados. Es importante que el estudiante encuentre en el docente a alguien en quien pueda confiar; cuando se da esta situación, lo que generalmente hago, es promover el autoestima del joven o la joven, hacerle ver que es una persona valiosa, independientemente de lo que su familia le diga, y que es muy capaz de salir adelante por su cuenta, sólo tiene que proponérselo.

Otros casos que se suscitan son el consumo de drogas, jóvenes asociados a pandillas, el consejo aquí radica en darles a conocer las consecuencias a las que se ven expuesto a este tipo de actos. De ahí la importancia de contextualizar las clases que se imparten, deben promoverse actividades en que los estudiantes sean capaces de justificar o argumentar el porqué no debe hacerse esto o lo otro, los estudios de casos suelen ser una buena estrategia didáctica para desarrollar cierto grado de conciencia, por consiguiente la consejería escolar también es funcional en proceso interactivo durante el manejo de la clase y no necesariamente en sesiones particulares.

Volviendo al desarrollo del autogobierno por parte de los estudiantes, lo esencial reside en lograr que éstos, alcancen cierto grado de madurez, que los lleve a adquirir el sentido de la responsabilidad, lo que involucra el cumplimiento de todas las tareas asignadas tanto académicas como formativas, por lo tanto también es importante resaltar el rol de las horas de consejería escolar en las secciones guiadas. En mi experiencia con secciones guiadas han sido muy fructuosas, por que los estudiantes exponen muchos de sus problemas, y se trata de brindar alternativas de solución que les sean útiles de acuerdo a su complejidad. También sirven para diagnosticar situaciones como por ejemplo: bajo rendimiento académico, indisciplinas en determinadas clases.

En definitiva la consejería escolar es una actividad compleja a largo plazo, sin embargo debe realizarse de manera sistemática, y es tarea de todos los entes implicados en la formación de los educandos, está comprobado por los expertos, que es a través de la mediación que se pueden obtener óptimos resultado, no sirve de nada imponer castigos rutinarios, obsoletos, o métodos coercitivos, o sea que no se puede atacar el problema sin analizar la causa. La contextualización de los contenidos, actividades innovadoras y motivadoras contribuyen positivamente a la formación de valores, prueba de ellos es que muchos alumnos mejoran su actitud en el aula de clase, cuando se les presenta una actividad diferente.

Por lo tanto para mejorar nuestra práctica docente, estemos prestos, a escuchar y comprender la naturaleza humana que prevalece en cada estudiante con el fin de formar mejores ciudadanos, competentes, y dotados de habilidades que le permitan desenvolverse de manera loable en la sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

De Mattos, L.A (1963). Manejo de la clase y sus normas. Compendio de didáctica general. Editorial Kapeluz.

Sanmartí N. & Izquierdo, M. (2001). ¿Llegará el momento en que la escuela no será necesaria? Alambique (29). 82. Grao.

Dirección general de formación docente. Dirección de consejería escolar y formación de valores (2012).

http://www.nicasalud.org.ni/licitacione en conjunto cons/TDR2FM.pd

Guía de consejería escolar. 5 componentes (s,f). Equipo de consejería escolar y formación de valores, sede central.

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Opinión de Róger Shank acerca de la evaluación.

8 Abril 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

"La evaluación mata la educación" seguramente Shank se refiere a los exámenes escritos, en la cual los estudiantes memorizan conceptos que luego serán olvidados, obviamente este tipo de evaluación no tiene ninguna utilidad, más que para aprobar las materias,no obstante los expertos aducen que la evaluación debe tener un sentido autoregulador, metacognitivo que permita detectar errores y luego corregirlo, para así optar a un aprendizaje significativo.

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Dificultad para construir una argumentación

6 Abril 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

Las clases de Ciencias Naturales son muy propicias para elaborar argumentaciones, sin embargo no todos los docentes hacen uso de esta estrategia; hacer que un alumno razone es un tanto difícil, por ello se requiere hacer mayor uso de los argumentos, pero, ¿ Qué es un argumento? una definición sencilla, un conjunto de pruebas o razones, en apoyo a una tesis. Para construirlo primero debemos preguntarnos: ¿Qué estoy tratando de probar? ¿Cuál es mi posición en torno a este Tema?. Creo que todos estos consejos podrían ser útil para ambos, docentes y estudiantes. En la práctica docente se hace mucho uso de la técnica del debate, por tanto se precisa elaborar buenos argumentos, así mismo estar pendientes de los contra argumentos, que se pueden utilizar como recurso retórico, o sea refutar los posibles argumentos que podrían esbozar, quienes no comparten la tesis propuesta.

El siguiente video se refiere a la técnica del debate, pero también las argumentaciones pueden practicarse por escrito, pues éstas son muy útil en la elaboración de ensayos y otros escritos.

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Opinión de Schank sobre el aprender haciendo.

4 Abril 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

Roger Schank es uno de los principales investigadores en la teoría del aprendizaje, las ciencias cognitivas, y la construcción de los entornos de aprendizaje virtual. Preside Socratic Arts una empresa cuyo objetivo es diseñar e implementar a bajo costo el aprendizaje, haciendo para ello planes de estudio en las escuelas, universidades y empresas.

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El Ego del docente: Un obstáculo en el proceso enseñanza aprendizaje.

1 Abril 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

Es necesario señalar situaciones, las cuales considero suelen ser un obstáculo en el proceso de enseñanza aprendizaje, en lo que concierne a la enseñanza media y probablemente también ocurra en otros niveles. Por las impresiones manifestadas por muchos docentes en las reuniones evaluativas que se realizan mensualmente, se deduce, que hay una resistencia a aceptar, de que como tales, estamos en proceso de evolución, de que no lo sabemos todo, y que tendemos a errar. La realidad es que el contexto en que se desarrollan las clases es variable, de tal manera que no podemos negar que a veces surgen imprevistos, los que provocan que las cosas no salgan como las planificamos, quizás la estrategia que pensábamos emplear no nos resulte, y es que las causas que interfieren son diversas: La disponibilidad del alumno, carencia de materiales didácticos, metodología adecuada etc. Todo esto, aducen los expertos en Didáctica, resulta ser normal, pues forma parte de un proceso gradual que generalmente no tiene que ver nada con cantidad de títulos, o experiencia que los docentes tengan. Se trata más bien de ir detectando las debilidades, errores cometidos y los problemas que surgen repentinamente en la práctica , para luego buscar los mecanismos o estrategias necesarias y buscar como superarlos.

En estas circunstancias lo más común radica en buscar culpables, que generalmente recae en los estudiantes por parte de los docentes, en los docentes por parte de las autoridades de educación, o si no de los padres de familias a los docente y viceversa. Creo que lo primero es estar consciente que la educación es un proceso complejo, que avanza paulatinamente en la medida que se estimen todos los esfuerzos necesarios; y las causas de los fracasos sobre todo en el rendimiento académico, conlleva una serie de factores que va desde el sistema educativo hasta los padres de familia, obviamente pasando por los docentes y los estudiantes, lo que implica que no hay un único culpable; ésta posición la mantienen muchos expertos en materia de educación..

Por la experiencia estamos claro de las deficiencias de muchos estudiantes: problemas de mala conducta, falta de hábitos de estudio, dificultad para asimilar adecuadamente. Aun así es un reto para nosotros como profesionales de la educación, tratar de controlar las circunstancias, por ello se precisa mejorar las metodologías de enseñanzas, mayor cantidad de expertos en las diferentes especialidades, que se dediquen a la investigación y el diseño de Unidades Didácticas, que sirvan como modelos, quizás no para que se repliquen fielmente, pero si hacer uso de aquellas actividades pertinentes, que puedan motivar a los estudiantes a un verdadero aprendizaje; duradero, permanente y aplicable, todo esto independiente de como se maneje el sistema, el currículo y otros aspectos, entre ellos: salario, carencia de materiales, relaciones interpersonales etc.

Estar abiertos a muchas posibilidades a través de la interacción , o sea el verdadero rol de los talleres de evaluación, programación y capacitación (TEPCE) _ Hacer énfasis en el eje fundamental de la práctica docente: La innovación, tratando de superar las adversidades que puedan presentarse, y lo más importante, vencer al enemigo número uno que en ocasiones asedia: el ego, ya que éste impide la superación y el crecimiento profesional, es ésta una posición insubstancial, pero lamentablemente sucede; podría afirmar que en todos los gremios, la generación de conflictos, los celos profesionales. Posiciones como éstas no conduce a ningún lado, más que a la obstaculización. Es hora de decir: ¡Basta ya de nimiedades! _Trabajemos profesionalmente, por el desarrollo de Nicaragua, hagamos lo mejor posible la parte que nos corresponde, y comencemos por autoevaluarnos, reconocer cuando fallamos, pues los errores forman parte del proceso, si no recordemos al gran Einstein, que se pasaba el 70% de su tiempo corrigiendo los suyos. Claro está que mientras éstos no sean percibidos el estancamiento continuará, y las mejoras en la calidad de educación se verán obstruidas.

El Ego del docente: Un obstáculo en el proceso enseñanza aprendizaje.
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Fecundación artificial en plantas.

25 Febrero 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

Una lectura adaptada a estudiantes de secundaria propicia para el desarrollo de competencias lectora y científica, identificando un problema medio ambiental.

Ya existen problemas de polinización en Norteamérica y también en Europa. Se observa que hay campos que productivamente rinden poco: las plantas están bien lucidas con flores, pero no hay frutos. La causa es que hay pocos insectos que vayan de flor en flor llevando el polen.

Para paliar el problema, se están importando abejas; incluso se necesitan personas que ayuden a polinizar. De modo que todo esto significa que determinadas cosas con las que no habíamos contado hasta ahora deben empezar a ser valoradas. Hay animales que ni siquiera sabemos que existen y juegan un papel crucial para nosotros.

En este sentido circula un cálculo, un poco burdo, sobre el valor económico de los servicios ecosistémicos que se estima en dos veces y medio el producto global bruto. Es decir, sin pagar nada, estamos ahorrando dos o tres veces el dinero que se mueve en todo el mundo.

Adaptado de: Delibes de Castro, M. Revista RACE Octubre 2003.

ACTIVIDAD.

¿Con qué problema ambiental mundial está relacionado el caso que se describe en el texto?

Argumenta tu respuesta.

Fecundación artificial de la flor de vainilla

Fecundación artificial de la flor de vainilla

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La historia de un picaflor

19 Febrero 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

La historia de un picaflor es un cuento del insigne poeta Rubén Darío, que puede adaptarse a una clase de Ciencias Naturales, para introducir el tema de la polinización. El propósito es que los estudiantes infieran el rol de las aves en el ecosistema e inducirlos a su protección y conservación.

... Ah!, si, mi amable señorita. Tal como usted lo oye: tras un jarrón de paulonías y a eso de ponerse el sol. Garlaban como niños vivarachos, no se daban punto de reposo yendo y viniendo de un álamo vecino a una higuera deshojada y escueta, que está más allá de donde usted ve aquel rosalito, un poco más allá.

¿Que quiere usted saber la manera, el cómo y el por qué entendemos esas cosas los poetas?... Fácil cuestión.

Ya lo sabrá Usted después que le refiera eso, eso que le ha infundido ligeras dudas, y que pasé tal como lo cuento; una cosa muy sencilla: la confidencia de un ave bajo el limpio cielo azul.

Hacía frío. La cordillera estaba de novia, con su inmensa corona blanca y su velo de bruma; soplaba un airecito que calaba hasta los huesos; en las calles se oía ruido de caballos piafando, de coches, de pitos, de rapaces pregoneros que venden periódicos, de transeúntes, ruido de gran ciudad, y pasaban haciendo resonar los adoquines y las aceras, con los trabajadores de toscos zapatones., que venían del taller, los caballeritos enfundados en luengos paletots, y las damas envueltas en sus abrigos, en sus mantos, con las manos metidas en hirsutos cílindros de pieles para calentarse. Porque hacía frío, ni¡ amable señorita.

Pues vamos a que yo estaba allí donde usted se ha reclinado, en este mismo jardín, cerca de ese sátiro de mármol cuyos pies henchidos están cubiertos por las hojas de la madreselva. Veía caer los chorros brillantes del surtidor, sobre la gran taza, y el cielo que se arrebolaba por la parte del occidente.

De pronto empezaron ellos a garlar. Y lo hacían de lo lindo, como que no sabían que yo les comprendía su parloteo. Ambos eran tornasolados, pequeñitos, lindos ornis. Dieron una vuelta por el jardín, chillando casi imperceptiblemente, y luego en sendas ramas principiaron su conversación.

–¿Sabes que me gusta –le dijo el uno al otro– tu modo de proceder?

No es poco el haberte sorprendido esta mañana cortejando a la hermosa dueña del jardín vecino, a riesgo de romperte el pico y quebrarte la cabeza contra los vidrios de su ventana. ¡Oh!, ¿habráse visto mayor incauto? Como sigas dejando las flores por las mujeres, te pasará lo mismo que a Plumas de Oro, un primo mío más gallardo que tú, de ojos azules, y que tenía un traje de un tornasol amarillo que cuando el WI le arrebolaba le hacía parecer llama con alas.

–¿Y qué le pasó a tu primo? –repuso el otro un tanto amostazado.

–Escucha –siguió el consejero, tomando un aire muy grave y ladeando la cabecita–. Escucha, y echa en tu saco. Era Plumas de Oro remono, monisimo. ¡Qué mono que era! ¡Y su historia!

En esas bellas ciudades llamadas jardines, no había otro más preferido por las flores. En los días de primavera, cuando las rosas lucían sus mejores galas, ¡con cuánto placer no recibían en sus pétalos, rojos como una boca fresca, el pico del pajarito juguetón y bullicioso Las no- me-olvides ¡se asomaban por las verdes ventanas de sus palacios de follaje y le tiraban a escondidas besos perfumados, con la punta de sus estambres; los claveles se estremecían si un ala del galán al paso les movía con su roce; y las violetas, 1,as violetas pudorosas, apartaban un tanto su velo y enseñaban el lindo rostro al mimado picaflor que volaba rápido luciendo su fraquecito de plumas pálidas, cortadas, por las tijeras de la naturaleza. Pinaud de los elegantes del bosque. Plumas de Oro era un gran picaronazo... ¡Vaya si se sabía cosas!

Bajó las enramadas, en las noches de luna, cuentan auras maliciosas que ellas mismas llevaron en sus giros quejas tenues y apacibles aromas súbitos y vagarosos aleteos.

A ver, ¿quién dice que Plumas de Oro no era un tunante?

¡Ay, cuánto lo amaban las flores!

Pues ya verás tú, imprudente, lo que le sucedió, que es lo que te puede suceder, como sigas con malas inclinaciones.

Avino que una mañana de primavera Plumas de Oro estaba tomando el sol. En aquella sazón bajo el jardín una de esas, una de esas mujeres que parecen flores y que por eso nos encantan. Tenía ojos azules como campánulas, frente como azucena, labios como copihues, cabellos como húmedas espigas, y, en conclusión, ¿para qué decir que Plumas de Oro perdió el seso?

¡Qué continuo revolar; qué ir y venir de un lugar a otro para ser visto por la dama rubia!

¡Ah Plumas de Oro, no sabes lo que estás haciendo...

Desde aquel día las flores se quejaron de olvido; algunas se marchitaron angustiadas; y no sentían placer en que otros de nuestros compañeros llegaran a besarles las corolas. Y mientras tanto, el redomado pícaro toca que te toca las rejas de la casa en que vivía la hermosura; no se acordaba de los jardines, ni de sus olorosas enamoradas... ¿No es cierto que era un sujeto asaz perdidizo? Ganas tenía de llegarme a las rejas por donde él vagueaba y decirle a pico lleno: Caballero primo, es usted un trapalón. ¿Estamos?

Llegó un día fatal. Ello había de suceder. Yo, yo lo vi, con mis propios ojos. Mientras Plumas de oro revolaba, la ventana se abrió y apareció riendo la joven rubia. En una de sus manos blancas como jazmines, con las palmas rosadas, en la siniestra, tenía una copa de miel, ¿y en la otra? ¡Ay!, en la otra no tenía nada. Plumas de Oro voló y aleteando se puso a chupar la miel de aquella copa, como lo hacía en los lirios recién abiertos. Mi primo, no tomes eso, que estás bebiendo tu muerte... Yo chilla y chilla, y Plumas de Oro siempre en la copa. De repente la rubia aprisionó al desgraciado, con su mano derecha... Entonces él chillaba más que yo. Pero ya era tarde... ¡Ah, Plumas de Oro, Plumas de Oro! ¿No te lo decía?

La ventana se volvió a cerrar, y yo, afligido, me acerqué para ver por los vidrios qué era de mi pobre primo. Entonces escuché... ¡Dios de las aves! Entonces escuché que la dama decía a otra como ella:

–¡Mira, mira, le atrapé; qué lindo, disecado para el sombrero!...

¡Horror!... Comprendí la espantosa realidad... Volé a referírselo a las rosas, y entonces las espinas vengativas exclamaron en coro, mecidas por el viento:

–¡Bravo, que coja por bribón!

Días después la tirana que asesinó al infeliz se paseaba a nuestra vista por los jardines, llevando en su sombrero el cadáver frío de Plumas de Oro... Ya lo creo, como que estábamos de moda, ¡como que estamos todavía!...

Vamos, ¿has escuchado tú, imprudente, la historia de mi cuitado primo? Pues no eches en saco roto mis advertencias.

¡Oh, qué triste la historia del picaflor¡

Y luego, mi amable señorita, se fueron volando, volando, aquellos dos picaflores, del álamo a la higuera, de la higuera al rosal y del rosal al espacio...

Y oí que decían las flores en voz queda, tan queda que yo sólo la oí en aquellos instantes:

–Entre las estrellas y las mujeres, son éstas las más terribles rivales. ¡Aquéllas están tan lejos!

Ahora bien, mi amable señorita, si quiere usted saber el cómo y el por qué soy sabidor de lenguas de pájaros y de flores, míreme usted, míreme usted, que ya se lo dirán mis ojos...

Rubén Darío.

ACTIVIDAD.

Escriba con sus palabras: el mensaje ecológico que nos presenta el cuento.

Colibrí

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EL ENSAYO: DOLOR DE CABEZA DE MUCHOS ESTUDIANTES

28 Enero 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

EL ENSAYO:  DOLOR DE CABEZA DE MUCHOS ESTUDIANTES

En algunas ocasiones en los colegios asignan a los estudiantes como tarea realizar un ensayo, y resulta que a veces ni siquiera les han explicado la manera de hacerlo. Ha sido notable sobre todo en la secundaria, la dificultad y el dolor de cabeza que les provoca este tipo de actividades. a los jóvenes. Ahora está muy de moda la elaboración de ensayos para los distintos concursos, pero lo que sucede es que los terminan haciendo los maestros, entonces quienes compiten son los ensayos de los maestros.

Aunque en la clase de Lengua y literatura se estudia el ensayo, me parece que no es suficiente, para que los estudiantes desarrollen la habilidad de elaborar uno. Primeramente hay que estar claro qué es un ensayo. Gustavo A. Montalván Jr. De acuerdo a sus investigaciones define el ensayo como un escrito fácil y bien redactado, que expone un problema cualquiera desde un punto de vista personal, con desarrollo fragmentario, que no se carga de argumentos y citas; sino que se apoya en interpretación intuitiva respaldada por una completa filosofía, enfocada hacia un humanismo actual. De manera que se requiere que no sólo el maestro de lengua entre en esta dinámica, pueden hacerlo los de otras materias, a parte de eso se precisa que los estudiantes lean diversos tipos de ensayo para familiarizarse con los estilos de los autores

Otro aspecto importante, es estar plenamente convencido de lo que se escribe, no se puede estar directamente influenciado por la opinión de los demás; es ésta una de las trabas que a la mayoría de los estudiantes se les presenta, porque generalmente los que hacen ensayos van concursos, tienen mucha influencia ya sea de los docentes u otras personas. Creo que el ensayo es una práctica que tienen que desarrollar todos los estudiantes, independientemente de los concursos; sino que es una habilidad que les será útil en su vida.

Algunos consejos para elaborar un ensayo, aclaro no son únicos, recordemos que es un escrito libre.

  1. Definir la Temática que se quiere abordar, se debe recopilar información de varias fuentes y realizar contraste, tomar en cuenta las inconsistencias que puedan presentarse, tomar notas.
  2. Elaborar la Tesis o sea la una afirmación de la cual se esté convencido y que puede sostenerse con argumentos, pero sobre todo manifestando nuestro punto de vista con amplio criterio.
  3. Emplear un lenguaje claro, sencillo sin mucho tecnicismo, con carácter de convencimiento.
  4. Cuidar de la buena redacción sin redundancia, excelente ortografía,precisión y estilo,

Existen muchos estilos de ensayo,uno de los más comunes, es el ensayo argumentativo, consta de las siguientes partes:

  1. Título: Tiene que ser llamativo, que atraiga el interés del lector, en ocasiones la tesis funciona como el Título.
  2. Introducción: Hacer una presentación general de la temática, enfatizando en la relevancia y la necesidad de abordar esa cuestión, los motivos que lo llevan a formular dicha tesis.
  3. Tesis: Presentar de forma clara la tesis, que tenga sentido, destinada a generar debate.
  4. Desarrollo: Exponer nuestras ideas, reforzarlas con algunas citas bibliográficas, (pocas máximo tres), exponer algunos argumentos para darle credibilidad a la tesis.
  5. Conclusión: Enmarcar nuevamente en la tesis, dando por un hecho de que las razones expuestas fueron de peso, expresando la capacidad desmontar posibles contraargumentos, manifestar un espíritu meramente humanístico.
  6. Bibliografía.

Modelo de un Ensayo.

EL HOMBRE EL VERDADERO ANIMAL

INTRODUCCIÓN.

Desde tiempos inmemorables, los seres humanos hemos sido criaturas irónicamente inhumanas, sádicas, sin ningún respeto por la vida de otros seres; nos hemos jactado de nuestra inteligencia superior, olvidándonos completamente de los atributos que forman a un mundo perfecto: la igualdad y el amor.

La idea de este escrito es demostrar por qué los seres humanos no somos superiores ni iguales, sino INFERIORES al resto de las especies existentes.

Con este ensayo pretendo hacer reflexionar a las personas sobre la crueldad que infundimos en el mundo y la ignorancia del hombre que es altamente influida por los pensamientos de pensadores, y las personas que en su tiempo fueron considerados genios. Para hacerlo, no solo citaré algunas de las frases más famosas de esas personas, sino que usaré sus pensamientos para sostener y argumentar mi punto de vista.

TESIS.

El hombre, el verdadero animal….

DESARROLLO.

Para sostener mi primer argumento, comenzaré por discutir esta afirmación: “El hombre es la medida de todas las cosas” Protágoras de Abdera

¿Por qué decidí usar dicha frase? Simple, si el hombre fuera la medida de todas las cosas, tendría que haber existido desde el comienzo del mundo, cosa que no fue así. El hombre NO es la medida de nada, es simplemente otra especie que existe en el planeta. Como dije en un principio, la falsa superioridad del hombre se debe a nuestra mayor ventaja con respecto a las otras especies: nuestra inteligencia. Pero por sí sola, la inteligencia no nos habría dejado desarrollar tanto como lo hicimos, poseemos dos características que no posee casi ninguna otra especie: los pulgares opuestos y el lenguaje. Estas dos características, combinadas con la inteligencia, permitieron desarrollarnos hasta un grado tal que hizo que destruyéramos el mundo.

.Esta frase, sólo podría ser considerada verdadera si se le agregara una simple palabra al final: inhumanas

.Mi segundo argumento es el siguiente: ''Los animales son de Dios, la bestialidad es humana''.

.Los seres humanos tenemos suficiente capacidad como para saber que lo que hicimos fue un error y poder arrepentirnos de ello, el problema es que no tenemos la capacidad para evitar cometer dicho error. El hombre se ha desarrollado, de eso no cabe la menor duda, pero ese desarrollo terminó hace años.

.En la actualidad estamos involucionando debido a la pérdida de nuestra humanidad e inteligencia, matamos animales sólo para tener un abrigo, exterminamos a incontables especies por el solo hecho de divertirnos, manipulamos genéticamente a las especies para nuestro propio beneficio. Los humanos son inhumanos

.

Según Johann Wolfgang von Goethe " El profundo respeto religioso por aquello que está por debajo de nosotros, incluye naturalmente también al reino animal, e impone a los hombres la obligación de respetar y proteger a las criaturas que están por debajo de él"

Incluso la Iglesia considera al hombre como un ser superior, no hace falta decir que estoy en contra de ello. El hombre es inferior a otras especies por diferentes causas, entre las cuales podrían mencionarse:

.• Ausencia de garras o colmillos, lo que nos haría vulnerables frente a una especie que las posea. Nuestra solución ante este problema es la convivencia en comunidades alejadas de zonas peligrosas, y la creación de armas para protección (utilizadas en realidad para asesinar animales indefensos y a nosotros mismos)

.• Matamos por diversión: las otras especies cazan por naturaleza con el fin de alimentarse, nosotros sin embargo lo hacemos sin motivo, o con la simple excusa de ser divertido

.• Nuestros sentidos no están tan desarrollados: si bien poseemos visión a color(los perros, por ejemplo, ven en blanco y negro, mientras que las serpientes cazan con un sensor térmico), nuestros sentidos del audio y del olfato están increíblemente subdesarrollados en comparación con los del perro

.¿Mi punto de vista? Tenemos varias ventajas en comparación con otras especies, pero también tenemos nuestros contras. Somos superiores en algunos aspectos, e inferiores en otros, por lo que no tendríamos por qué estar en la cima de la evolución. Al principio mencioné tres ventajas que los hombres poseemos en comparación con otras especies, y en este argumento mencioné tres desventajas. He aquí la cuarta desventaja, que nos deja en estado de inferioridad con el resto de las especies: la maldad del hombre, la cual hace que nos destruyamos día tras día a causa de nuestra avaricia. En palabras de Albert Einstein “El mundo no está amenazado por las malas personas sino por aquellos que permiten la maldad”, esta frase habla por sí sola.

.Como cuarto argumento, una famosa frase: “Hay dos cosas infinitas: el Universo y la estupidez humana. Y del Universo no estoy seguro.” Albert Einstein

.Como vengo sosteniendo en todo el ensayo, el hombre sólo ha hecho maldades en el mundo para su propio beneficio. Como consecuencia de la inteligencia, aparece la estupidez; no sólo nosotros salimos perjudicados por nuestras malas decisiones, sino que arrastramos a los animales con nosotros. Tal puede ser el caso de la bomba atómica en Hiroshima y Nagasaki, la cual no sólo terminó con la vida de miles de personas y animales, sino que la radiación dejó años de malformaciones y una zona completamente devastada.

.Otro caso, pero ahora de actualidad, es que las abejas están desapareciendo, probablemente debido al uso excesivo de pesticidas y otros productos que atentan contra la naturaleza. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, deberíamos recordar otra famosa frase que dijo Albert Einstein: “Si la abeja desapareciera del planeta, al hombre solo le quedarían cuatro años de vida”

.El hombre puede ser capaz de elegir cómo vivir su vida, pero NUNCA debería elegir el destino de otra persona, y por supuesto, tampoco el de ninguna especie.

.Ahora el quinto y último argumento: "Los perros tienen un solo defecto: ellos creen en los hombres" Elian Finbert

La frase que más me llegó al corazón. El mejor amigo del hombre, una criatura completamente fiel, que nos ama tal y como somos, pero… ¿qué hay de nosotros?¿cómo les respondemos a su cariño? Son torturados, atropellados a propósito, son eliminados, se los usa para probar productos, y como puede verse diariamente, son abandonados en la calle a su suerte. ¿Hay algún animal que pueda merecer eso?

.Un mundo diferente

.La filosofía trata sobre el hombre y cómo él es el centro del mundo, y mi intención era cambiar eso. El mundo no es de los humanos, es de TODOS, y debemos compartirlo equitativamente.

.Constantemente se ha visto por diferentes medios cómo los animales eran utilizados para beneficio de los humanos. Eso no ha cambiado, y tampoco lo hará por la conciencia de una sola persona, pero si por lo menos una persona leyó este ensayo y entendió mi punto de vista, todo valió la pena.

CONCLUSIÓN

.Hay que cambiar nuestra forma de pensar, de ver las cosas, de tratar a los animales como si fueran inferiores, ya que al igual que nosotros también son seres vivos.

.Para finalizar, me gustaría decirles que los animales también tienen derechos, tienen derecho a vivir, al igual que nosotros, y los humanos no somos nadie para privarles de la vida, ya que los hombres… también somos animales

. BIBLIOGROFÍA

Schujman, Gustavo. Filosofía. Capítulo 5: el problema antropológico. Editorial Aique. Buenos Aires 2006

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APRENDER CIENCIAS.

25 Enero 2015 , Escrito por Franklin Sandino Etiquetado en #Praxis educativa.

APRENDER CIENCIAS.

Al igual que la alfabetización tecnológica, nuestra sociedad requiere de una alfabetización científica, la principal razón : contribuir a transformar la realidad del mundo, establecer una mayor conexión y respeto entre sus miembros. Si no somos capaces de comprender fenómenos de nuestro entorno,podrían sobrevenirse consecuencias no deseadas, como estar sujeto a la manipulación de charlatanes, falsos líderes con perniciosas ideas, más subdesarrollo, y estancamiento. Todo esto implica una inhibición a la capacidad de tomar decisiones acertadas, por la limitante de no conocer y comprender la naturaleza y sus cambios.

Para aprender ciencias es necesario conocer el contexto histórico en que se ha desarrollado el conocimiento, lo que involucra reconocer las repercusiones sociales que se han producido,ventajas y desventajas. En el proceso de la educación formal, los estudiantes no podrán entender las conclusiones derivadas de las teorías, si se presenta la ciencia como el producto final . Una forma de aproximarse a la realidad misma y comprender el fenómeno de estudio, es aprendiendo a elaborar afirmaciones y argumentos que deriven de una eficiente investigación, establecer relaciones coherentes entre ellos, para realizar una mejor interpretación de los hechos. La duda constituye un elemento primordial para emprender una investigación y comenzar a construir las diversas hipótesis, si estas no se pueden comprobar o resultan inválida, no hay forma de sostener buenos argumentos con respecto a ellas, por tanto se quedarán a nivel de especulación; jamás constituirán una teoría. Por ello se precisa de una sólida argumentación, la cual debe constar con las suficientes evidencias.

La mayoría de los didactas coinciden, que la única manera de aprender ciencia es produciendo argumentaciones científicas, mediante textos es escritos y orales.Quizás en las escuelas no se le de la importancia debida al aprendizaje de las ciencias, y el principal interés radica en que los estudiantes aprendan Lengua y Matemática; sin embargo a pesar de que estas disciplinas constituyen los cimientos para el resto, todo ciudadano debería adquirir la capacidad de argumentar, justificar y razonar desde una perspectiva metadisciplinar, con miras a resolver problemas de índole sociales, ambientales, económicos etc.

Quizás llegará el momento en que aprender ciencias, será una necesidad; así como el uso del ordenador, aprender inglés, o usar el teléfono móvil, como dijo Carl Sagan, en más de una ocasión: "Dependemos totalmente de la ciencia y la tecnología y sabemos tan poco ellas". Por lo tanto es una de las responsabilidades de los sistemas educativos en hacer las reformas adecuadas al curriculo, y vislumbrar los cambios en las metodologías de enseñanza y temas de interés, que estimulen curiosidad de los estudiantes, y que cada componente asuma el rol correspondiente, maestros, alumnos y el resto de la comunidad educativa, continuar con una dinámica donde el conocimiento científico sea construido, a fin de formar ciudadanos competentes,capaces de generar ideas trasformadoras, óptimas para el desarrollo y crecimiento económico del país.

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